Использование аудиовизуальных форм как нетрадиционных методов обучения английскому языку

Использование аудиовизуальных форм как нетрадиционных методов обучения английскому языку

Мухаметшина Алия Ильшатовна

МАОУ «СОШ № 17»

г. Набережные Челны

учитель английского языка

г. Набережные Челны

2015

Содержание

Введение ………………………………………………………………………3

Основные этапы исследовательской работы ……………………………….5

Результаты исследования …………………………………………………....6

Заключение ………………………………………………………………….10

Список литературы …………………………………………………………12

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время английский язык приобрел статус международного языка. Он стал неотъемлемой частью современной культуры, экономики, политики, спорта, образования, искусства, туризма, науки. Следует отметить, что устное и письменное общение на английском языке стало реальностью и необходимостью: мы часто сталкиваемся с TV-вещанием, простыми инструкциями по использованию на английском языке, а также общением с иностранцами, как в жизни, так и по интернету. Так, целью обучения иностранному языку является формирование коммуникативной компетенции, включающей в себя как языковую, так и социокультурную компетенцию, ибо без знания социокультурного фона нельзя сформировать коммуникативную компетенцию даже в ограниченных пределах. Изучение иностранного языка призвано сформировать личность, способную и желающую участвовать в межкультурной коммуникации.

Современные технические средства обучения выступают хорошими помощниками в решении этих задач. Особое место среди них занимают аудиовизуальные средства: кино, видеопрограммы и учебное телевидение.

Актуальность работы и заключается в том, чтобы изучить наибольшую эффективность в использовании аудиовизуальных средств при обучении английскому языку. В условиях современного образовательного пространства концепция использования технических средств обучения требует новых подходов.

Предметом нашего исследования является использование аудиовизуальных форм как нетрадиционных методов обучения английскому языку.

Аудиовизуальная форма – это эффективная форма учебной деятельности, которая не только активизирует внимание учащихся, но и способствует совершенствованию их навыков аудирования и говорения, так как зрительная опора звучащего с экрана иноязычного звукового ряда помогает более полному и точному пониманию его смысла.

Объектом работы стали аудиовизуальные материалы и средства, которые возможно применять на уроках английского языка.

Цель – показать возможность использования аудиовизуальных средств на уроках английского языка в современной школе, направленной на формирование коммуникативной компетенции учащихся и развитие всех видов речевой деятельности.

Поставленная цель достигается через следующие задачи:

1.  Проанализировать методическую литературу по проблеме;

2.  Выделить виды аудиовизуальных средств и дать им методическую характеристику;

3.  Выявить особенности работы с видеоматериалами на уроках английского языка;

4.  Отобрать видеоматериалы и подготовить упражнения с использованием видеозаписей.

Методы исследования: анализ методической литературы, синтез, обобщение.

Фактическим материалом для исследования послужили научные статьи, методическая литература, посвященная данной проблеме, различные интернет-сайты, а так же художественные фильмы, видеоуроки, телепередачи, мультфильмы.

Практическая значимость исследования: разработанные и предложенные методы и приемы можно использовать на уроках английского языка в средней школе.

Основные этапы исследовательской работы.

Результаты исследования.

Прогностический этап.

Была изучена литература по предмету исследования. Ряд авторов считают, что важной задачей учителя является создание реальных и воображаемых ситуаций общения на уроке иностранного языка с использованием различных приемов работы. Не менее важным также считается приобщение школьников к культурным ценностям народа-носителя языка. В этих целях большое значение имеют аутентичные материалы – видеофильмы и различные видеоматериалы. Их использование способствует реализации важнейшего требования коммуникативной методики – представить процесс овладения языком как постижение живой иноязычной культуры; индивидуализации обучения и развития и мотивированности речевой деятельности обучаемых

Использование видео на уроках помогает решению следующих задач:

·  Повышение мотивации обучения,

·  Интенсификация обучения,

·  Активизация обучаемых,

·  Самостоятельная работа учащихся,

·  Повышение качества знаний учащихся.

Наиболее важной в методическом плане является следующая классификация видеоматериалов [11, с. 62-63]:

1.  Специально предназначенные для обучения иностранному языку (видеокурсы и другие учебные фильмы);

2.  Предназначенные для носителей языка или аутентичные, включая художественные фильмы и прямую трансляцию телепрограмм в эфир;

3.  Разработанные самими преподавателями и обучающимися;

Видеоматериалы, относящиеся к первым двум категориям, широко используются в процессе обучения из-за доступности и меньшей сложности в использовании. Видеоматериалы, разработанные самостоятельно, могут решить большее количество задач, поставленных учителем, так как учитель сам выбирает фрагменты для съемки и может повлиять на сам процесс, направить его в нужном направлении.

Организационный этап.

На первоначальном этапе основное внимание уделялось разработке методик использования аудиовизуальных форм как нетрадиционных методов обучения английскому языку, из перечисленных типов видеоматериалов использовались в основном специально предназначенные для обучения иностранному языку.

Практический этап.

На данном этапе широко использовались такие аудиовизуальные формы как учебные фильмы, клипы, художественные фильмы.

Данные типы уроков я применяю в своей работе. Например, после введения и активизации определенных лексических единиц в 7 класса были проводены уроки с использованием видеоматериала, как клип. В 9 классе проводились уроки в компьютерном классе, где учащиеся смотрели художественный фильм.

Проводились уроки в форме беседы, просмотрев программу на определенную тему. Развитие навыков работы на компьютере позволяет учащимся не только управлять готовой программой, но и самим изготовить какой-либо продукт: доклад, презентацию или проект. Это расширяет диапазон условий для креативной деятельности учащихся и психологического роста личности, развивая самостоятельность и повышая самооценку.

В своей работе использую следующий алгоритм работы, следуя которому могу успешно подготовиться к занятию с использованием интерактивной доски.

Определить тему, цель и тип занятия.

Составить временную структуру урока, в соответствии с главной целью наметить задачи и необходимые этапы для их достижения.

Продумать этапы, на которых необходимы видеоматериалы.

Из резервов компьютерного обеспечения отобрать наиболее эффективные средства.

Рассмотреть целесообразность их применения в сравнении с традиционными средствами.

Оценить во времени отобранные материалы: их продолжительность не должна превышать санитарных норм; просмотреть и прохронометрировать все материалы, учесть интерактивный характер материала.

Составить временную развертку (поминутный план) урока.

При недостатке компьютерного иллюстрированного или программного материала провести поиск в библиотеке или Интернете или составить авторскую программу.

Из найденного материала собрать презентационную программу по написанному сценарию.

Заранее подготовить обучающихся к восприятию занятия с использованием интерактивной доски.

Апробация урока.

Применение аудиовизуальных форм в преподавании английского языка дает возможность в большей степени использовать некоторые универсальные особенности личности ребенка, то есть естественный интерес и любопытство ко всему, потребность в общении и игре, стремлении к порядку, способность создавать неожиданные и эстетически значимые произведения.

При организации исследовательской деятельности учащихся также успешно использую новые технологии. Например, в качестве проектной работы учащиеся получают задание разработать видео по определенным темам. Для этого им необходимо эту тему изучить, собрать материал, отобрать его, систематизировать, обобщить, найти иллюстративный материал. Работая над проектом, учащийся имеет максимальную возможность для самореализации. Проблемная ситуация создается с таким расчетом, что при её решении необходимо применение различных способностей учащихся: аналитических, художественных, музыкальных, артистических, коммуникативных, которые при традиционном процессе обучения остаются невостребованными.

Обобщающий этап.

На данном этапе мною проводится опыт по теме исследования.

В результате использования аудиовизуальных форм как нетрадиционных методов обучения английскому языку отмечается положительная динамика качества знаний обучающихся и повышение мотивации учебной деятельности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Аудиовизуальные формы качественно изменяют содержание, методы и организационные формы обучения и при определенных условиях могут способствовать развитию индивидуальных способностей обучаемых, их личностных качеств; формированию познавательных способностей; стремлению к самосовершенствованию. Практика покажет, что использование аудиовизуальных форм имеет немало преимуществ перед традиционными методами обучения. При использовании компьютера на уроках ученик вовлекается в учебный процесс в качестве активного участника. Аудиовизуальные формы позволяют осуществить индивидуализацию обучения, дают возможность организовать самостоятельные действия учащихся. Использование аудиовизуальных форм как нетрадиционных методов обучения английскому языку позволит сделать следующие выводы: применение аудиовизуальных форм

- положительно влияет на повышение мотивации и качества обучения;

- интенсифицирует передачу информации, значительно расширяет иллюстративный материал, создает проблемные ситуации, усиливает эмоциональный фон обучения;

- дифференцирует и индивидуализирует учебный процесс;

- позволяет учителю значительно расширить объем изучаемой информации и разнообразить формы, способы её восприятия обучаемыми;

- создает условия для использования наиболее эффективных методов и форм обучения, реализации основных принципов целостного педагогического процесса и правил обучения (от простого к сложному, близкого к далекому), экономии учебного времени, энергии учителя и обучающихся за счет уплотнения учебной информации и ускорение темпа;

- материал предлагаемый учащимся в такой форме, запоминается намного лучше, чем на традиционных уроках и в конечном итоге приводит к более высокому уровню усвоения предмета;

- способствует развитию креативности детей через создание образовательных информационных продуктов;

- способствует психологическому росту личности, развитию навыков самообразования и самовоспитания;

- способствует психологическому росту личности, развитию навыков самообразования и самовоспитания;

- способствует выявлению и поддержке одаренных детей.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Азимов, Э.Г. Материалы интернета на уроках английского языка / Э.Г.Азимов // Иностранные языки в школе. – 2001. – №6. – С. 19-21.

Верисокин, Ю.И. Видеофильмы как средство мотивации школьников при обучении иностранным языкам / Ю.И. Верисокин // Иностранные языки в школе. – 2003. – №5. – С. 31-35.

Ильченко, Е. Использование видеозаписи на уроках английского языка / Е. Ильченко // Первое сентября, Английский язык. – 2003. – №9. – С.7-10.

Мятова, М.И. Использование видеофильмов при обучении иностранному в средней школе / М.И. Мятова // Иностранные языки в школе. – 2006. – №4. – С. 31-39.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/149895-ispolzovanie-audiovizualnyh-form-kak-netradic